《丰碑》教案

《丰碑》教案范文汇总九篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《丰碑》教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析：

课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

课文脉络清晰，它是以军长思想感情的发展为线索，通过对军长的侧面描写来烘托军需处长的品质。

学情分析：

1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。

2.课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的军长；一个是把生的希望留给战士的军需处长。这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生态度和价值观的培养。

设计理念：

情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。

教学目标 ：

1. 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。

2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。

3.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。

教学重点：

1．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

2．了解课文的叙述顺序及对军长的描写，引导学生初步领会文章的表现手法。

教学难点：理解为什么说“大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

媒体和资源：幻灯片 视频短片

本课流程：

创设情境.

导入新课

重点品读.体会精神

总结全文.升华情感

体会军需处长

体会军长

深刻感悟军需处长

理解丰碑含义

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。

今天，我们学习的这篇课文《丰碑》讲述的就是红军途中的一个感人的故事，齐读课题

师：（课件出示红军队伍爬雪山时的视频）

看，这就是那只装备极差的红军队伍，此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，设想一下这支队伍将会遇到怎样的困难？

生1：可能吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然袭击……

设计意图：通过教师的激情引入和直观的视频感知，把孩子引入到文本的意境中，把学生带到了艰苦的长征路上，这样声形并茂的引入，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，达到“课伊始，情即发”的目的。

二、重点品读，体会精神（分析军需处长）

师：在这样恶劣的环境和残酷的战斗面前，这支队伍在前进的过程中发生了一件什么事呢？

请同学们快速地读读3——13段，边读边想。

生：这一部分主要写了在严寒中冻死了的一位军需处长，他成了一座晶莹的丰碑。

板书：军需处长。

师：军需处长是做什么的？课文中哪个自然段详细地描写军需处长了？

生：是给大家发放物资，衣服的…… 第7自然段详细写了军需处长。

师：默读这一自然段，（自学要求出示）：

用横线画出描写军需处长动作的句子，

用波浪线画出描写军需处长神态的句子，

用双横线画出描写军需处长穿着的句子。

在旁边做简单地批注。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。

师：描写军需处长动作的句子是——

生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

师：描写军需处长神态的句子是——

生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。（冒号后面表解释说明，描写他神态的样子）

从“镇定、安详“引导孩子：对于当时恶劣的环境，能活下来已经是件很不容易的事了，对军需处长来说，他本可以凭着自己是“军需处长”的官职，穿上棉衣，不会冻死。透过“镇定、安详”那坦然自若的神态让学生明白：军需处长早已把生死置之度外，他为自己尽到责任，死而无憾！体会到军需处长那种“大公无私”的伟大精神。

师：描写军需处长穿着的句子是——

生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

师引导孩子：“单薄破旧”说明了他穿得既少又破，在那样恶劣的环境中，他就是发放衣服、被褥等物资的，他本来有优势给自己穿最好的棉衣，甚至有优势多穿一件，但他却没有这么做……军需处长明明知道自己会冻死，却把棉衣让给了战友，让孩子从表面的理解词语到真正的发自内心的说出“大公无私、舍己为人”的伟大精神。

设计意图：通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。教师引导学生联系上下文和自己的生活积累，推想关键词句的意思，体会人物的思想感情，从而发展语感。

师：（课件出示军需处长图和第七段文字并配上舒缓的音乐）

下面让我们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调一起来读读这个自然段。

生：齐读7自然段

三、侧面描写，体会精神（分析军长）

师：我们对军需处长这个人物有了更深的认识，你发现了吗？作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？

生：——军长

师：请同学们画出描写军长神态的语句，归纳一下军长神态有哪些变化？

简评：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。

师：出示填空：当军长发现有人被冻死时，军长（ ）

当军长知道他就是军需处长时，军长（ ）

当军长眼睛湿润地久久地站在雪地时，军长（ ）

当军长向军需处长敬了一个军礼的时候，军长（ ）

伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

1、这篇课文讲了一件什么事?

2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

学生用自己组织的语言简要概括大意。

(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?

(主体作用，自主学习)

(五)学习课文一、二部分

教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

你还体会到了什么?

将军担心什么?

请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

四、达标测评：

四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

第二课时

一、前提测评：

同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

二、认定目标：

1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。

三、导学达标：

(一)

1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。

以上填空题幻灯打出。

让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?

(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)

(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?

将军当时的心情怎样?

幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。

通过上面的句子，体会将军的内心世界。

▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。

从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。

(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

(四)达标测评：

质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?

2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。

3、以“丰碑”为课题的含义。

▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)

最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。

一、教学目标

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。

2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。

3、有感情朗读课文。

二、教学重点、难点

1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。

3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

4、理解课文的第14小节所表达的内容。

三、教具准备：多媒体教学软件

教学过程

媒体设计意图 一、听说训练，导入新课

1、听说训练，复习旧知。

2、小结过渡，配乐朗读。

二、步步为营，学文悟情

(一)学习第7节

1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。

2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

3、配乐齐读课文第七小节。

（二）学习第8——10节

1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。

2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。

（三）学习第11——12节

1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。

2、接读课文，学生练习有感情朗读。

3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。

4、在余音声中，全体起立敬礼。

（四）学习第13节

1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。

2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。

3、练习给“丰碑”刻字。

（五）学习第14节

1、配乐出示，学生齐读。

2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？

3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的队伍。

三、.总结全文，布置作业

课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。 以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。

利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。

利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。

运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。

有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。

以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意 。

以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”

让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。

借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。