桥教案

【推荐】桥教案模板集锦5篇

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的桥教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

上课，师生问好

师：请同学们欣赏几幅画面——“世界名桥欣赏”

(多媒体课件展示，配以优美的音乐)

(同学们兴味盎然，认真观看)

师：哪位同学能说出画面上的桥有什么特点?

生1：这些桥形式多样，各具特色

生2：这些桥建筑优美，体现力学结构，展现了人类的创造智慧

生3：(得意)假如我们家乡的小桥也被拍摄成画面，也会很美的

(生笑)

师：同学们从不同的角度谈了自己的看法，观察的很仔细今天我们就来学习一篇写桥的说明文——《中国石拱桥》(师板书课题)请同学们迅速回忆学习说明文应从哪几方面入手?

生1：首先要抓住说明对象的特征

生2：还要找出说明方法

生3：我认为说明顺序也很重要

(学生相互补充，回忆了说明文的相关知识)

师：(鼓励)说的很好!从同学们的互动中，我看到了同学们知识记忆很扎实，那么下面我们就来看一下本文是如何体现说明文的这些特点的?课文中的桥与画面上的桥是否有共同之处?请同学们带着问题自由朗读课文(生自由朗读)

师：课文读完了，有没有不认识或不清楚的字词?如果有请同学们提出来，大家共同解决

生：没有

师：很好老师又一次见识了同学们扎实的基本功请大家看大屏幕，

(多媒体展示)

hú xiáo xié yún chèn xiào

读准下面的字音：弧形 洨河 和谐 匀称 惟妙惟肖

师：好下面我们一起来谈一下从文中你获知了桥的什么特点?

生1：不但形式优美，而且结构坚固

生2：石拱桥的桥洞成弧形，象彩虹

生3：石拱桥分布广泛

生4：我国石拱桥有许多值得人们骄傲的杰作

生5：课文举了赵州桥、卢沟桥的例子来说明中国石拱桥的特点

生6：课文中写的桥与刚才画面上的第四幅第五幅一样

师：看来咱们班确实人才济济，大家从课文中找了这么多石拱桥的特点并展开想象，这很好可是同学们能不能把这些特点综合概括一下呢?

生：中国石拱桥分布广泛，不但形式优美，而且结构坚固

师：还有不同意见吗?

生：石拱桥用料省，而且经久耐用

师：这位同学归纳的好不好?

生：好不过我觉得他归纳的似乎不完全，课文第二段第三段都说我国石拱桥出现的早，我认为还应再加上历史悠久(生鼓掌)

生：我觉得最简洁最全面的应该是形式优美，结构坚固，历史悠久

师：我很佩服你缜密的思考同学们以后要向他学习当然，同学们说的都不错联系石拱桥，我们还应注意石拱桥体现的时代特点及其展现的当时的社会经济、文化甚至历史特点

师：我们已经从整体上了解了石拱桥的特点，可是作者是如何把这些特点说清楚的呢?请同学们再读课文合作找出文中所运用的说明方法

(同学们立即展开了热烈的讨论)

生1：我们在课文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列数字

生2：我们在第三段找到了引用

生3：我们在第五段发现了一个问题：在说明赵州桥特点时，作者用序号㈠㈡㈢㈣表示，这算是说明方法吗?

师：这个组的同学很善于发现问题，哪位同学能帮助他们解决这个问题?

(同学们沉默了片刻)

生：(有点拘谨)我认为在这儿用序号表示非常条理、清楚，应该是分类别

(同学们恍然大悟似的，七嘴八舌议论开了)

师：同意这位同学的说法吗?

生：(齐声)同意

师：(大加赞赏)老师再补充一点，大家看课文第六段“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但这座桥却从没出过事”，还有本段写狮子的句子，他们又用了什么说明方法呢?

(同学们面面相觑，小声低语)

师：(鼓励)借助集体的力量看能不能说出来?

(同学们讨论片刻，立即举手)

生1：我们想出来了，前一个句子是作比较，写狮子的句子是描写

生2：描写不是说明方法，我们认为是摹状貌因为老师说过，描写在说明文中就是摹状貌

师：说的很好，作者正是运用了这些说明方法，才把我国石拱桥的特点说的这么准确清晰且形象生动，体现了桥文化的特色同学们能从中得到一点启发吗?

(生回答能)

生1：我觉得我以后写说明文也要用上不同的说明方法

生2：我觉得还应抓住说明对象的特点

师：抓住了说明对象的特点，运用恰当的说明方法，同时说明的语言也很重要本文作者就很好的做到了这一点请大家速读课文找出你认为写的好的句子，推荐出来与同学们共赏，并谈一谈你认为好的理由

提示：可用“我认为——句(词)好，好在——”格式

(同学们读后展开了热烈的讨论)

生1：我认为文中的数字用得好，好在既有确数又有约数，体现了真实性

生2：我认为一些修饰语，比如第三段中“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥”中“最”字用的好，好在它从程度上说明了赵州桥的历史地位及其知名度

师：我越来越惊喜于同学们的感悟了，大家说的都很好，很到位，刚才同学们点出的这些句子都体现了说明文语言的准确性这一特点，这点很重要

师：现在假如让你向外国友人介绍推荐中国石拱桥，你会推荐哪座桥呢?

生1：我会推荐赵州桥，因为赵州桥是世界著名的石拱桥且到现在已一千三百多年了它承载了历史的风风雨雨，它充分体现了我国劳动人民的智慧和力量，我们为我们的先辈们骄傲

(师生同报以掌声)

生2：我也会推荐赵州桥，因为赵州桥是一座独拱桥，集中体现了它在桥梁史上的地位，它也是文化的象征

生3：我推荐卢沟桥，因为我很喜欢卢沟桥上的狮子

生4：卢沟桥上不仅有美丽的狮子，我认为卢沟桥承载的历史意义也应铭记1937年7月7日，卢沟桥事变揭开了抗日战争的序幕，我们应时时铭记历史的教训，努力学习，报效国家

(教室里响起了雷鸣般的掌声)

师：同学们说的好极了，这两座桥都是我国桥梁史上的杰作，它们是我国古代灿烂文化的一个重要组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉，它们是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量，一座桥承载的不仅是来往的车辆、人流，更承载了社会经济、文化和历史的风 ……此处隐藏4796个字……位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标

1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。

2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。

三、教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

四、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

五、教学准备

1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。

2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。

六、教学过程

（一）检查初读效果，整体感知。

1．自由朗读全文，了解文章主要内容。

2．概括课文主要内容，填空。

本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。

（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。

1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）

2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。

（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。

（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。

3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。

（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

思考:文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？

（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。

（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。

（4）重组课文，师生再次合作朗读。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们疯了似的地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。

1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。

（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。

（2）师生合作朗读：教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。

生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：人们停住脚，望着老汉。

生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：有人喊了一声：“党员也是人。”

生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

师：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。

（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

提出问题，根据课文回答：

问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？

问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？

（2）师生分角色朗读对话部分。

师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众——党员——老汉。

讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？

问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？

（3）再次与学生角色对话。

（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。

1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。

2．师生合作朗读。

生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

生：水，爬上了老汉的胸膛。

师：最后，只剩下了他和小伙子。

师：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

生：突然，那木桥轰地一声塌了。

师：小伙子被洪水吞没了。

师：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

生：一片白茫茫的世界。

3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。

（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。

提出问题，根据课文回答：

问题：桥塌造成什么结果？

问题：小伙子有机会先过桥吗？

（2）体会老汉的舍己为人。

讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？（村民——党员——儿子——老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。

（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。

“你先走。”

“少废话，快走。”

……

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。

1.师配乐诵读：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

2.理解课题“桥”的含义。

（1）讨论：课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？

（2）汇报交流。

3.拓展写话。

七、板书设计

16 桥

村民——党员——老汉 先人后己

村民——党员——儿子——老汉 舍己为人