《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《走一步，再走一步》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。

2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。

3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

【教学重点】

整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。

【教学难点】

引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。

【课时】两课时

【教学用具】多媒体

【教学过程】

第一课时

一、课前预习

字音：闷热（mn）玩弹子游戏（dàn） 不能动弹（tán） 全身颤抖（chàn）

着眼（zhuó） 卜卜乱跳（bo bo） 连攀带扒（b） 啜泣（chu ò）

瘦骨嶙峋（lín xún）

二、导入新课

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

三、阅读课文，整体把握

1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

明确：记叙文

2、记叙文的六要素是什么？

明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果

3、今天我们学习一种新的阅读方法默读。

默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

（2）故事发生在什么时间？

（3）故事发生在什么地点？

（4）故事发生的起因是什么？

（5）故事发生的过程是怎样的？

（6）故事的结果又是怎样的？

4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

四：走进文本

1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

五、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

六、作业布置

抄写词语完成相对应的练习册

第二课时

一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。

二：教学过程：

1、复习导入

2、讲解表达方式和描写的方法。

明确：五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情

描写景物描写

人物描写： 外貌（肖像）描写、语言描写、细节描写、心理描写

3、心理描写：

学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

4、“我”心理变化过程怎样？

明确：

最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

5、景物描写

找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？

作用：1、渲染气氛

2、衬托人物的心情

6、找出提示本文的道理的句子。

1、“永远忘不了的经验”指什么？

明确：“经验”有两层意思：

是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

三、小结

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

四、体验 ……此处隐藏23888个字……入

师：同学们，请让我们先来欣赏一首诗歌

（投影、师生齐读）：走一步，再走一步

吴强

溪流走一步是江河江河再走一步是海洋

走一步，再走一步天地就将不一样

深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春

挫折走一步或许是失败失败再走一步可能就是成功

咫尺天涯路第一步往往很难迈出

于是就没有了下一步于是就没有了路

路尽天绝处尝试着再走一步

万水千山只源于最初的那一步

师：同学们，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是谁写的？它要告诉我们什么人生哲理？

二、板书课题、检查预习情况

学生先齐读字词，教师后出示字音（投影）

训诫(jiè)耸立(sng)迂回(yū)

嶙峋(línxún)凝视(níng)啜泣(chuòqì)

头晕目眩(xuàn)小心翼翼(yì)纳罕(hn)

三、整体感知课文

1、学生自读课文，指名复述课文内容，其他同学补充，教师指正。

复述前的准备——抢答：

——故事发生在什么时间?

——故事发生在美国哪个城市?

——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

——孩子们为什么要去爬悬崖？

——那座悬崖有多高?岩石架有多高?

复述（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

2、明确课文结构及各部分内容（板书）

师：课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

（学生回答，教师明确）本文可以分四部分，具体如下：

（一）（1）回忆往事

（二）（2-15）爬崖遇险

（三）（16-22）摆脱困境

（四）（23）感悟人生

四、问题研讨

（投影，学生讨论，自由回答，教师点评）

(1)“我”起初为什么不敢爬山？

(2)“我”后来为什么要去爬山？

(3)父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

(4)为什么不要想着距离有多远？

(5)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

(6)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

(7)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

五、课堂测试（投影）

(1)根据拼音写出汉字并解词

línxún()xùnjiè()小心yìyì()

(2)给汉字注音

啜泣()头晕目眩()纳罕()

闷热()屡次()

(3)本文作者是，他是国作家。

六、小结

作业

1.（短文训练）日常生活中你遇到过什么困难？父母是怎样教育你克服困难的？

2.课外阅读：莫顿亨特《悬崖上的一课》

附：板书设计

层次结构

第二课时

一、教学目标

1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

2、感知描写的作用及以事明理、以小见大的写作方法。

二、教学重点、难点

多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

三、教学方法

设疑研讨。

通过设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量和写作水平。

教学过程

一、复习导入

作者？身份？主旨？（齐读课文最后一段）

二、多角度探究性阅读

1、引言：

同学们，学习语文的过程其实就是欣赏美的过程。这跟欣赏艺术是一样的，例如我们欣赏郑板桥画的“竹”，感受到的是一种刚毅之美；欣赏关山月画的“江山如此多娇”，感受到的是一种磅礴之美。歌曲亦如此，例如我们唱蒙古民歌“蓝蓝的天上白云飘”，就会感受到辽阔、旷远之美；唱河北民歌“小放牛”，就会感受到欢快、自得之美。下面就请同学们从文中的人物描写里寻找并欣赏那动人心魄的美吧。

2、同学探讨、发言。

发言会集中在人物心理、行动、语言描写等方面。教师要以肯定、鼓励为主，以激发探讨热情。

3、教师总结，板书并出示投影——“描写的妙处”

4、同学对投影资料发表看法，品味描写之美，教师点拨。

5、师：我们要想了解一个人，就得从人物的语言和行动入手，正如古人所说的“听其言，观其行”。那么，从文中人物的言行中，你能看出他们是怎样的人吗？

讨论：

1）父亲是个怎样的人？为什么？

2）杰利是个怎样的人？为什么？

3）四个伙伴是怎样的人？为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

6、同学发表意见，教师板书。

7、讨论课后练习二

1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

三、写作手法——以小见大（板书）

1、出示例文投影《滑雪》《60条毛巾送去的温暖》

2、思考下面的两件小事，说说可以写出什么大的主题（先让学生写，然后再说）。

1）一个同学背诵散文《春》，费了不小的劲，才背出了三段。

2）我们班和二班进行拔河比赛，我们班的同学都竭尽了全力，但最后还是输给了二班。

四、总结

1、一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

2、作文上要记住：留心生活，描写生花。以小见大，作文不怕。

五、作业

选取你生活中的一次经历，写出你的人生感悟。

附1：板书设计

心理

行动

语言

二、人物：

父亲——沉着冷静，教子有方

杰利——虽有不足，仍是真友

四个伙伴——幸灾乐祸，品质低劣

三、写作手法：

小事情

以小见大（感悟）

大道理

附2：有关链接

1）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

2）敢问路在何方？路在脚下！

3）一口吃不了个胖子。

4）合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

惜缘