《触摸春天》教案

《触摸春天》教案锦集十篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《触摸春天》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。

【教学准备】：课件制作

【教学课时】：2课时

【教学流程】：

第一课时

一、故事导入，以情动人。

1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。

同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。

②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

③20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!

2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。

3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?

二、初读课文，感知课文内容。

1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)

2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

3、检查学习情况。

A、指名分段读课文，学生评议。

B、说说课文写的是一件什么事情?

C、学习第二自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。

①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗?你用什么方法记?

②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。

③这些生字出现在句子段落里，你会读吗?

4、学习课文第二自然段。

A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。

B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花?)

C、感受读这一段，解答问题。

①从这个小女孩，整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。

②小组合作学习：

A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)

B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)

C、引导学生理解真是一个奇迹。

D、读出惊奇的语气。

5、理解课文4---5自然段。

A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。

B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

①神奇的灵性指的是什么?

②这是一次全新的经历指的是什么经历?

③没有体验过的地方指的是什么地方?

C、引导学生理解。

作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。

D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。

①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

③读出作者被吸引被感动的心情。

三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。

【教学目标】

1、课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

【教学过程】

一、揭题

1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?

2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

二、初读

1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

3、指名读课文。

4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。

三、研读

1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)

2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

3、交流：

⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：

流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)

再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)

……此处隐藏16220个字……>2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）

3．联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴望什么？

4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。

5．指导朗读第6小节。

6．师生配合朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题

1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。

2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

【设计理念】

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境

二、自读课文，识写生字

三、再读课文，自读自悟

四、布置作业，积累词句

第二课时

一、设置情境，导入课文

１、欣赏舞蹈《千手观音》片断。

２、观后谈感受：

知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

３、引入课文：

一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

１、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

２、小组内交流。

３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

① 为什么你认为这是奇迹？

② 有什么感受？读读，希望你读得流畅！

⑵ 比较句子：

① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③ 出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

⑶ 出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 自由读读这个句子。

② “竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

④ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

自由读这句话。读后谈感受。

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

三、总结收获，升华情感

１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

３、教师巡视，相机向全班推荐。

４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

齐读。

心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

四、布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。